檢核、省思與改進策略

　　高中優質化輔助方案之申請通過，對本校之發展具有重大意義，不僅促進校務經營觀念的更新，同時經費的挹注，補充既有經費的限制。各項經費之使用及計畫進度之控管攸關整個計畫的成敗，因此必須落實檢核，本校管控檢核機制如下：

1. 定期行政會議之內部自我檢核：
   每月一次主管會議，由各子計畫之撰寫，到專案列管進度及執行成效，再到新年度計畫之提報，形成最基本的管控機制，藉由檢核工具讓內部檢核更形完整。
2. 各學科召集人之執行成效檢核：
   不定期召開召集人會議，經由教師協助檢核相關計畫的執行是否達成計畫目標，是否照顧到普遍多數學生，以及是否符合學科教學需求。透過第一線教師的具體回饋，適時修正執行方向，真正落實優質化提升教學品質的目標。
3. 兩次專家諮詢輔導之外部檢核：
   上下學期各一次的諮詢輔導會議，諮詢輔導委員提供了專家意見及友校經驗的分享，例如：須由下（教師教學需求）而上（行政團隊）的計畫形成模式、成立教師專業社群、結合外部資源……等意見，使各項計畫執行更顯順利，對學校行政文化亦產生良性的影響。

　　回顧去年行政團隊決定參與高中優質化輔助方案的申請，從凝聚共識、計畫的撰寫，再到執行，經歷了一連串的磨合與陣痛掙扎。諮詢輔導委員適時提點可以調整的關鍵方向，也形成執行上的因應策略： 

1. 建立由下而上的扎根發展模式。
   改變過去「行政團隊發想，學科執行」的模式，竭力邀請學科召集人瞭解優質化目標，協助進行領域對話，提出學科優質發展需求。分別以「校務發展五四三」、「從閱讀開始吧」及「為優質加把勁」為題，進行三次正式或非正式聚會，為優質化把關與獻策，既切合學科需求，亦激發學科執行的動力。同時也為下學年度優質化計畫催生。目前各科提出初步構想如下：
   • 英文科：設置語文情境教室，約250萬元，包含遠距教室、群組教學設施、電子白板、英聽英檢視聽設施……等。
   • 數理科：以專案方式向臺北市教育局申請補助，設置數理專科智慧教室，約300萬元。電子書包實驗方案，約100萬元。跨校教育合作方案（含：專題研究及校際交流計畫──中科實驗高中）
   • 國文科：四書教材編輯。
   • 資優班：暑期校外學習營隊、跨校資優專題研究發表合作。
   • 社會科：新社會主義進階版計畫。
2. 成立教師專業社群。
   以閱讀為主軸，成立教師專業社群，初步成立國文領域（閱讀與語文表達）、跨領域（閱讀《成就每一個孩子》、《自由寫手》、《街頭日記》）及家長讀書會等，雖然聚會次數不多，尚未構成專業社群成立要件，但對於教師間凝聚共同想法，彼此支持與協助，共同成為專業成長的夥伴。同時，各教學研究會亦積極轉型為學科專業社群，先以讀書分享的方式進行初步轉型，由自發性提出閱讀書單，例如：國文科（巨流河）、英文科（在巴格達遇見珍．奧斯汀及一則友誼與勇氣的真實故事）、數學科（啊哈！有趣的推理）、自然科（沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育）、社會科（雷夫老師的莎士比亞課-第56號教室的奇蹟）等，藉由閱讀的分享與推動，逐步系統地落實教師專業的成長。
3. 整併計畫，聚焦成效。
   99學年度提報的子計畫共計16項，不免過於龐雜，執行上有所困難，因此100學年度將整併成12項子計畫，使計畫焦點更形集中，除保持原計畫或刪除外，變更計畫名稱，增加內涵計有「教師專業增能計畫」及「弱勢學生增能計畫」；以學生學習為主體，整併為「樂活青年培育計畫」；以教師e化增能及校園資訊升級需求為主體之「雲端學園升級計畫Ⅱ」及新增學校創新特色計畫──創意閱讀旗艦計畫，以推動學生閱讀、小論文、書展、學術講座等。整併情形如下表所示：