二、學校現況SWOT分析與因應策略

內部因素

外部環境

S 優勢

W 弱勢

1. 高中部多元入學之學生素質良好，可塑性大，富學習潛力。
2. 直升學生可協助外校入學學生適應學校環境。
3. 學生富有愛心與耐心，願意參與服務性工作。

1. 部份學生的學業成績、人際互動或家庭經濟需要關懷與協助。
2. 班級數少，學生可學習之楷模相對為少，競爭力也相形較低。

O

機會

1. 高中設立數理資優班，能吸引優秀學生就讀。
2. 內湖捷運通車後，交通更加便利。

因應策略：培育大直樂活優質青年

1. 以三年期系列性規劃，使全體高中學生均能接受樂活培育課程，在高一奠定團隊合作能力，高二探索個人性向並具備解決問題能力，高三學會面對升學高壓、成為身心靈健全的生活達人。
2. 鼓勵學生參與服務性社團，培養利他服務精神。
3. 推動飢餓30或關懷環境之相關活動，培養學生感恩惜福。
4. 經由教師的細心觀察與探詢，了解學生是否有個別輔導需求，如心靈弱勢、經濟弱勢、人際弱勢或學習弱勢，再由弱勢學生增能計畫或其他社會資源予以即時協助。
5. 發放留駐菁英獎學金，提高優秀學生就讀本校的誘因，使社區內優秀子弟就近入學，激勵學習士氣。
6. 配合本校教育111方案，每位學生發展一項藝術或體育方面的專長，提昇學生自我效能，增進優越自信；結合學務處、輔導室與社會資源力量，照顧好每位學生。

T

威脅

1. 濱江與永安國小為全新校舍，需適應老校舍。
2. 內湖與麗山高中校舍均較本校為新，國中部優秀學生易受吸引。

內部因素

外部環境

S 優勢

W 弱勢

1. 高中部教師素質整齊優秀，擁有高度教學熱誠。
2. 資深優良教師群發揮重要功能，願意主動參與教師專業發展評鑑或參加其他成長社群。

1. 教師忙於教學及備課，至校外進修及參與教育專業研究意願略低。
2. 教師專注本科教學，跨科橫向聯繫較為不足。

O

機會

1. 教師專業為社會關注的議題，將刺激教師增進個人專業。
2. 教學視導日漸普遍，教師較有意願讓專家或同儕參與教學改善工作。

因應策略：全面促進教師專業發展

1. 持續參與教師專業發展評鑑計畫及教學輔導教師方案，提升教師專業素養。
2. 教師會推動「大手牽小手，夫子開心走」，提供寶貴教學資源，關懷與協助新進成員，使能快速融入大直溫馨家園，為打造大直「專業品牌」共同努力。
3. 發揮教學研究會專業功能，提供教師增能研習，讓專業社群的力量協助每位教師成為優秀的好老師，並進而提升學生學習成效。
4. 引進宏達文教基金會資源，加強教師品格教育教學能力，培養教師積極正向的態度與良好的溝通能力。
5. 安排體驗式探索課程（與高一二學生所參與的課程相近），凝聚教師團隊意識，持續點燃教學熱忱，為培育大直樂活優質青年而共同努力。

T

威脅

1. 部份教師嚮往能在前三志願明星學校任教，有時心生異動，難以挽留。
2. 因應少子化問題，教育局控管國中正式教師員額，校內代理教師日益增多，教學品質不易確保，易招怨尤。

內部因素

外部環境

S 優勢

W 弱勢

1. 國中部研發與實施校本課程經驗與成果均豐，可供高中教師參考學習。
2. 既有專題研究、名著選讀等選修課程，均是教師自行設計，已具課程發展雛型。

1. 必修課程學分數高，校訂課程彈性空間極為有限。
2. 高中以升入大學為主，校訂課程幅度如調整太大，可能排擠升學考科，影響學生升學準備。

O

機會

1. 因應免試入學招生需要，各校紛紛啟動特色課程發展。
2. 外界將課程發展視為教師專業項目之一，多數教師已有共識。
3. 鄰近大學願意提供適當資源協助學校開設選修課程。

因應策略：以多元選修課程激發教師創意、

提供學生適性選擇

1. 辦理教師研習，增強課程發展知能。
2. 隨時關注教育政策發展，讓全體教師獲得較為完整的資訊，得以適時調整因應。
3. 鼓勵教師參與多元選修課程發展，激發教師個人或團隊的創意，使開設的課程更符合學生需求，讓教師專長有所發揮。
4. 善用校外資源，如實踐大學、大同大學可協助開設設計課程，東吳大學可協助開設人文社會方面的課程，達成校內教師就近學習、學生提早接觸並探索對相關科系之興趣、性向等多重目標。
5. 設計完備的多元課程樂選計畫，讓學生有充分機會選其所愛，愛其所選，因而達到快樂選修、快樂學習的目的。

T

威脅

1. 近幾年課程綱要一直在調整，教師疲於適應教材變動。
2. 免試入學學生素質差異擴大，教師需要付出更多時間與心力適應新生態。